半决赛选手被提名为2020年杜瓦尔县年度教师
11/7/2019
今天，15名优秀的公立学校教师被提名为2020年佛罗里达州蓝杜瓦尔县年度教师的半决赛选手.
由JPEF召集的地区评选委员会从学校提名的180多名年度教师中选出了半决赛的教师，他们在课堂上的表现和对学生的承诺.
“这些老师在课堂上都是杰出的教育家, 帮助学生实现他们在大学取得成功的目标, 事业与生活,《bwin时时彩平台》杂志的蕾切尔·图特维勒说, bwin时时彩平台会主席. “但他们脱颖而出的另一个原因是，他们是教师领袖，在课堂之外产生影响. 我们很自豪能够通过EDDYs体验让他们成为教师领导者.”
JPEF建立了EDDY奖, 杜瓦尔县年度教师奖, 为期一年的专业学习和庆祝经验，以帮助留住优秀的教师在我们的公立学校. Last year, 88%的受访教师表示，他们更有可能留在教室里，因为他们通过EDDY奖的经验.
评选委员会由教师和杜瓦尔教师联合会的代表组成, 杜瓦尔县家长教师协会, 杜瓦尔县公立学校和社区. 志愿者委员会成员审查教师的申请，并在课堂上观察一组选定的教师，以选出进入半决赛的教师.
将从半决赛中选出五名决赛选手，并于12月初公布. 从这五个人中, 其中一人将在周五举行的第29届EDDY年度颁奖晚会上被评为2020年佛罗里达州蓝杜瓦尔县年度教师, Jan. 17, 2020，杰克逊维尔滨河凯悦酒店.
您可以通过赞助或购买桌子来帮助EDDYs体验成为可能. 了解更多信息，请与Jen Silva联系Jennifer@onesourcehomeinspection.com.
关于半决赛选手
詹妮弗·查普曼，恩格尔伍德小学
詹妮弗·查普曼是一名有25年经验的教师，在南区的恩格尔伍德小学教五年级英语语言艺术，其中23年在恩格尔伍德. 在过去的三年里，她被评为“高影响力教师”, 并且因为她的成绩而被学校董事会授予荣誉. 但她也知道这些分数对学生来说并不重要——她为有多少学生回来找她分享他们在她的课上学习的乐趣而感到自豪——读《bwin时时彩平台》，打扮成奥姆帕伦巴人，参加巧克力派对. 作为她楼里的教学技术带头人, 她帮助其他教师使用技术来改进他们的实践.
“我对孩子们和他们家庭的韧性感到惊讶. 我和难民营里的家庭一起工作过, 失去家园, 他们的工作, 他们所知道的一切. 这些父母委托我照顾、教育、爱护、抚养和指导他们的孩子. 很难用语言来解释你尊敬这些父母的信念和愿望, 做得更好, 研究, learn, try, 再试一次.”
彼得里斯·邓巴，布伦特伍德小学
彼得里斯·邓巴教4th 他在杰克逊维尔西北部的布伦特伍德小学读数学. 在成为一名教师之前，她在抵押贷款行业工作了22年. 她和学生一起设定目标，理解他们自己的数据，独立学习，并与同龄人合作. 她每周辅导两次，持续了七个月，帮助她的学生掌握年级水平的数学——参加她辅导课程的人数如此之高，以至于她不得不请两位同事帮忙. 因此，在2018-2019年，80%的学生精通三年级数学. Ms. 邓巴也是新教师和FSCJ学生的模范教师.
“所有的学生都有能力超越他们的潜力，当他们被寄予很高的期望和信念时, 以及最大限度地利用学习时间. 我在一所一流的学校工作，那里有很多挑战, 学生有动力, 兴奋并承诺每天去学校接受挑战并取得成功. 我的学生知道我信任他们. 他们每天得到的能量和爱培养了他们对自己的信心.”
艾琳·埃里克森，圣马特奥小学
艾琳·埃里克森(Erin Erickson)在杰克逊维尔东北部的圣马特奥小学教三年级英语语言艺术. 她在课堂上的影响力可以从学生的考试成绩中清晰地体现出来:他们去年的阅读熟练程度达到了75%, 远高于她所在学校和学区的平均水平. 课外活动, 她曾在学校担任过几个领导职务, 包括向全校员工介绍积极行为管理, 领导共同决策委员会, 组织家长之夜.
“在课堂、纸笔之外，与每个孩子建立真诚的关系是至关重要的. 个人关系有助于建立信任，使每个学生在承担学术风险时都感到安全, 为了达到更高的境界, 虽然我们知道，如果这些目标无法实现，我们将共同努力，帮助确保它们的成功.”
玛丽-安德烈·埃斯克里巴，Fishweir小学
Marie-Andree Escriba是西杰克逊维尔Fishweir小学的K-5艺术教育家. 她相信用艺术来开启对话和培养批判性思维技能. 在她的课上，学生们讨论一些棘手的话题，比如奴隶制、生态和社会不公. 她作为一名教师的影响力在学生的艺术作品中显而易见:她每年都以自画像作业开始和结束, 学生们可以看到他们取得了多大的进步.
“当艺术被纳入核心课程时，它会提高学生的参与度和成就. 每个学生都需要在课堂上感受到欣赏、爱和挑战，才能茁壮成长. 艺术可以通过不同的教学和创造令人兴奋的学习体验来帮助学生充分发挥他们的潜力.”
雷恩斯高中的琳娜·霍尔
Leena Hall教10th 他在杰克逊维尔西北部的雷恩斯高中学习语言艺术, 在哪里，她帮助学生的阅读能力提高了29%. 她担任系主任, 帮助在雷恩斯的老师之间建立专业的学习社区, 支持一年级教师. 她还参加了杜瓦尔县的创新教育计划.
“我唯一的目标是成为释放每个孩子的人类潜能的促进者.”
马修·吉尔伯特中学的迈克尔·哈姆
Michael Ham教6th 我在马修·吉尔伯特中学读数学. 作为一名教师，他的使命是提高对学生的期望，并向他们展示他们可以取得伟大的成就. 在第一年, 他教成绩较差的六年级学生, 开学伊始，他们坦率地讨论了是什么让他们在没有掌握年级水平技能的情况下达到了六年级的数学水平. 那一年，收入最低的四分之一的学生100%都有了显著增长. 在他的第二年，他要求他的学生学习高级课程. 结果，学校给了7分th近十年来，我第一次上小学一年级的代数课. 他积极参与了Teach for America校友委员会和JaxPrism, 一个LGBTQ+倡导委员会，由“为美国而教”和“城市年”校友组成.
“在一个充满负面话语和充满仇恨的语言的世界里, 我们很容易忘记“每个学生”是什么意思. 不仅仅是那些背景和我们一样的人，或者那些长相和声音都和我们一样的人. 每一个走进我们教室的孩子，不管他们的身份是什么, 经历, 或者他们随身携带的行李.”
阿什利·豪格，亨利·F. 风筝小学
阿什利·豪格是4分th 亨利F年级数学和科学老师. 杰克逊维尔西北部的凯特小学.
她热衷于使用数据来确保学生的成长和学习, 她每天通过一张“退场票”与学生们联系，告诉她学生们对当天所学知识的感受:“我可以教这个,“我快到了。,“我需要更多的练习,或者“我完全迷路了。.她的学生在短短一年的教学中取得了一年半的学习增长.
她的工作超出了课堂. 她参加了杜瓦尔县创新教育家队列, 这使得她能够在课堂上使用微软团队和Skype等工具. 她还致力于通过一款名为Class Dojo的应用程序提高家长的参与度, 并领导了一个社区图书供应活动, 耳机和数学游戏.
“我们的许多孩子都来自艰难的处境，比如无家可归, 寄养, 贫穷和环境不是他们自己的错, 我们学校团结起来支持我们遇到的每一个家庭. 直到来到风筝, 我从未受到如此鼓舞，不仅是作为一名教师, 但是作为一个人, 看看这所学校的人为社区所做的工作，反之亦然.”
布兰迪·希思，大洋小学
布兰迪·希思(Brandi Heath)是杰克逊维尔东北部Oceanway小学的阅读教练.
作为阅读教练, 她与不同年级的老师合作，帮助他们成为有效的阅读导师. 她被激励去支持老师，因为她记得第一年当老师有多难, 这些导师帮助她坚持了下来. 通过她学校老师的辛勤工作, 阅读能力自2015年以来提高了19个百分点, 而最低四分之一的学生的阅读能力也从42%提高到了56%.在过去的几年里, 她曾担任学校应对干预的领导职务, 奔跑中的女孩, 技术, 阅读委员会, 学校顾问委员会和作为学校的信仰为基础的合作伙伴联络人.
“我曾经遇到过这样的老师:学生因为妈妈看不懂作业而没有完成作业. 那些经历可能会击垮我, but I chose to use them to remind myself I can do anything; to tell others that they’re not alone. 我想说的是, 讲述你的故事，让你身边的教育者能激发出你最好的一面, 所以放弃不是一种选择. 我们的学生依赖我们.”
维吉尼亚州一个. 麦卡利斯特，唐·布鲁尔小学
维吉尼亚州一个. 麦卡利斯特已经教了35年的书，现在教3个学生的ESE服务rd and 4th 阿灵顿唐布鲁尔小学的年级学生. 当她很小的时候，她看到她的阿姨在纽约市的一间教室里教有特殊需要的学生，她就梦想着成为一名教师. 她每天在8个教室授课，并为指定与她一起工作的学生提供支持. 她努力让家长参与到学生的教育中来, 通过年度个性化教育计划会议保持开放的沟通, 电话会议, 每日计划笔记和专门的学生合同定期寄回家. 她还在她的学校担任ESE领导.
“对你所做的一切都要充满激情，并为你的学生辩护. 你可能是生活中唯一一个支持它们的人. 当你犯错误时，向你的学生承认，并努力向他们学习，就像他们向你学习一样. 教学需要每天努力工作和奉献，但回报是值得的!”
蕾妮·麦克纳尔蒂，让·里博高中
蕾妮·麦克纳尔蒂是一位有25年经验的教育工作者，在杰克逊维尔西北部的让·里博高中教几何. 她帮助超龄学生从0%的毕业准备率提高到91%, 她的学生在数学熟练程度上取得了两位数的进步. 她用多感官的方法进行音乐教学, 运动和颜色, 当她的学生学习一门新的数学技能时，她会高兴地跳舞. Last year, 当时有六名学生面临数学不及格和无法毕业的风险, 她在周末敞开家门辅导他们.
“我敢打赌你会爱你的孩子. 如果你不爱他们，你就会做各种错事. 你希望他们以你的水平与你会面，而不是以他们的水平与你会面. 你会对他们的生理和情感需求视而不见, 认为他们需要的是学习你教的东西. 你甚至可能会犯这样的错误，把注意力更多地放在纸上的课程计划上，而不是刚刚走进你房间的真实的人.”
Susan Morgan Leu, John E. 福特Pre-K到8th 蒙特梭利学校
苏珊·摩根·卢(Susan Morgan Leu)在约翰E学校教一、二、三年级有特殊需要的学生. 福特Pre-K到8th 蒙台梭利学校位于市中心. 当她去年开始和她的学生一起工作时, 100%不及格或低于预期, 但到了年底，80%的学生已经精通阅读和数学. 她还担任北佛罗里达大学实习生的导师和指导教师, 佛罗里达州立大学杰克逊维尔分校和爱德华沃特斯学院.
“作为一名ESE老师, 我可以看到我的学生如何进入我的课堂是最大的进步, 以及他们离开时的表现. 我的许多学生从未在学校取得过成功. 我告诉他们，他们可以学习，并为自己的成就感到自豪. 我给了他们迈向独立的一步.”
玛吉·南尼，达内尔·库克曼中学
玛吉·南尼是一名有30年经验的教育工作者th and 7th 在市中心的达内尔·库克曼中学，一年级的科学加速课程. 她喜欢看她的学生掌握像光合作用和细胞呼吸这样的困难概念, 她在各年级之间建立了牢固的关系, 随着他们从初中升入高中. 在教室外，mrs. 在了解到对有天赋和学术天赋的学生缺乏严格要求后，南希带领一群科学老师编写了中学科学速成课程. 这个课程后来在全州范围内被采用. 她还指导其他教师, 并通过分享她的缺点和成功来建立一种相互信任的关系.
“当我告诉人们我教中学科学时，最常见的反应是, “你一定要有耐心.“我决不会那样做。.’ …. 超越教学内容的基准, 中学教师必须提供一个促进公平的课堂, kindness, 和安全. 作为一所中学，我们每天都要平衡——既要满足孩子的教育需求，又要满足他们的情感需求.”
Charmelita Royster，成功之桥高中
Charmelita Royster在Bridge to Success高中教代数1, 这是一个特别的项目，为那些年龄过大、面临毕业障碍的学生提供服务. 她坚信应该给每个学生一个成功的机会, 特别是那些被忽视或在家里或学校感到失落的人. 她讲述了一个学生的故事，如果他的数学成绩不提高，他就有可能无法毕业. 在寒假期间, 她与学生保持联系，确保他完成作业，准备毕业考试，使他能够毕业. 他的母亲说，从来没有人像她那样努力工作. 罗伊斯特尽力帮助他.
在教室外面，老师. 罗伊斯特一直致力于实施佛罗里达州的标准, 为其他教师提供专业发展, 并指导新老师.
“当我看到一些学生一开始不相信自己，想要放弃, 然后随着时间的推移，他们开始表现出进步, 这让一切都值得. 当学生的学术信心增长, 他们的自尊也是如此, 这让他们能够敞开心扉，更加努力地工作. 这对我来说是一种鼓舞.”
卡罗尔·托马斯，丁斯莫尔小学
卡罗尔·托马斯在杰克逊维尔西北部的丁斯莫尔小学教一年级. 在2018-2019学年期间, 她的学生的平均数学分数提高了58分，阅读分数提高了81分. 她担任年级主席已经五年了, 带来最佳实践，并与全校老师交流心得. 她还在学校主持了一个模范教室, 让新老师来观察她的教学和课堂管理技巧. 在地区一级, 她帮助制作了一个教学视频，教整个地区的老师如何实施一个新的自然拼读课程.
Ms. 托马斯是一个充满激情的信徒，教她的学生有一个成长的心态. 她的人生故事就是一个例子. 她在一家日托中心拿着最低工资工作，直到杰克逊维尔儿童委员会的一名妇女鼓励她回到学校当老师.
“我是一个胜利者! 我总是教导我的学生，他们也是胜利者! 我以身作则，教我的学生要自信, 要有成长的心态, 爱自己, 要坚持下去.”
莱斯利·怀特，尤金J领导学院. Butler
莱斯利·怀特在尤金J. Butler. 她使用数据根据学生的成绩水平来区分她的教学, 让她能更密切地与需要额外帮助的学生合作. 她通过使用ACE策略来促进批判性思维, 这促使她的学生“回答?,引用证据,和“扩展”.她还与学生一起制定个人目标, 这不仅在她的课堂上，而且在他们的整个教育过程中都有帮助.
教室外, 她是学校科学部门的领导, 曾领导地区训练8年th 年级科学教师，并参加创新教育者计划.
“成为一名教师是我一生中最具挑战性和最有意义的经历. 在那些艰难的日子里, 我在学生身上找到动力, 是谁每天用他们的激情激励着我, curiosity, 和自信. 我为他们每一个人感到骄傲，也很感激能成为他们故事的一部分.”